Демография

Демогра́фия (др.-греч. δῆμος — народ, др.-греч. γράφω — пишу) — наука о закономерностях воспроизводства населения, о зависимости его характера от социально-экономических, природных условий, миграции, изучающая численность, территориальное размещение и состав населения, их изменения, причины и следствия этих изменений и дающая рекомендации по их улучшению.
Демографией иногда называют вид практической деятельности по сбору данных, описанию и анализу изменений в численности, составе и воспроизводстве населения.
Демографические исследования служат для разработки демографической политики, планирования трудовых ресурсов и т. д.

Межнациональные отношения

Межэтнические (межнациональные) отношения – отношения между этносами (народами), охватывающие все сферы общественной жизни.
     Уровни межэтнических взаимоотношений: 1) взаимодействие народов в разных сферах общественной жизни; 2) межличностные отношения людей различной этнической принадлежности.

Причины межнациональных конфликтов: 

 
     1) экономические причины – борьба этносов за обладание собственностью, материальными ресурсами (земля, недра);
     2) социальные причины – требования гражданского равноправия, равенства перед законом, в образовании, в оплате труда, равенстве при приёме на работу, особенно на престижные места в органах власти; 
     3) культурно – языковые причины – требования сохранения или возрождения, развития родного языка, сплачивающего этнос в единое целое.
     4) Концепция «столкновения цивилизаций» Хантингтона объясняет современные конфликты конфессиональными, религиозными различиями.  
     5) Исторические прошлые взаимоотношения народов.
     6) Этнодемографические – быстрое изменение соотношения численности контактирующих народов вследствие миграции и различий в уровне естественного прироста населения.

Типы межнациональных конфликтов:

     1) конфликты стереотипов (этнические группы четко не осознают причины противоречий, но в отношении оппонента создают негативный образ «нежелательного соседа», армяно-азербайджанский конфликт);
     2) конфликт идей: выдвижение тех или иных притязаний, обоснование «исторического права» на государственность, на территорию (Эстония, Литва, Татарстан, в своё время идея Уральской республики);

     3) конфликт действий: митинги, демонстрации, пикеты, принятие институциональных решений, открытые столкновения.

Способы разрешения: 

 
     1) отсечь наиболее радикальные элементы или группы и поддержать силы, более склонные к компромиссам; важно исключить любые факторы, способные консолидировать конфликтующую сторону (угроза применения силы, например);
     2) применение широкого спектра санкций – от символических до военных. Следует учитывать, что санкции могут работать на экстремистские силы, усиление и ожесточение конфликта. Вооруженное вмешательство допустимо только в одном случае: если в ходе конфликта, принявшего форму вооруженных столкновений, имеют место массовые нарушения прав человека;
     3) перерыв конфликта, в результате меняется эмоциональный фон конфликта, снижается накал страстей, ослабевает консолидация сил в обществе;
     4) разделение глобальной цели на ряд последовательных задач, которые решаются последовательно от простых к сложным;
     5) предупреждение конфликтов – сумма усилий, направленная на то, чтобы не допустить событий, приводящих к конфликтам.

Социальные роли и статусы
Социальный статус-(от лат. status - положение, состояние) обычно определяется как положение индивида или группы в социальной системе, имеющее специфические для данной системы признаки. Каждый социальный статус обладает определенным престижем.
Люди обладают множеством статусов и принадлежат ко множеству социальных групп, престиж которых в обществе неодинаков: коммерсанты ценятся выше сантехников или разнорабочих; мужчины обладают большим социальным "весом", чем женщины; принадлежность к титульному этносу в государстве не одно и то же, что принадлежность к национальному меньшинству, и т. д.
Несовпадение статусов вызывает противоречие в интергрупповой и интрагрупповой иерархии, которое возникает при двух обстоятельствах: 

• когда индивид занимает в одной группе высокий ранг, а во второй - низкий; 
• когда права и обязанности статуса одного человека противоречат или мешают выполнению прав и обязанностей другого. 



Социальная роль (франц. role) - это поведение, ожидаемое от того, кто имеет определенный социальный статус. Социальные роли - это совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом, а также действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе. У человека может быть множество ролей. 

Статус детей обычно подчинен взрослым, и от детей ожидается почтительность по отношению к последним. Статус солдат отличен от статуса штатских; роль солдат связана с риском и выполнением присяги, чего нельзя сказать о других группах населения. Статус женщин отличается от статуса мужчин, и потому от них ожидают иного поведения, чем от мужчин. Каждый индивид может иметь большое число статусов, и окружающие вправе ожидать от него исполнения ролей в соответствии с данными статусами. В этом смысле статус и роль - это две стороны одного феномена: если статус является совокупностью прав, привилегий и обязанностей, то роль - действием в рамках этой совокупности прав и обязанностей. Социальная роль состоит: 

• из ролевого ожидания (экспектации) и 
• исполнения этой роли (игры). 

Социальная стратификация
Термин «стратификация» вошел в социологию из геологии, где он обозначает расположение пластов земли. Но люди изначально уподобляли существующие между ними социальные дистанции и перегородки слоям земли, этажам расположенных зданий, предметов, ярусам растений и т. п.

К.Маркс ввел единственное основание вертикального рассмотрения структуры общества — обладание собственностью. Поэтому его социальная структура общества сводилась фактически к двум уровням: класс собственников (рабовладельцы, феодалы, буржуазия) и класс, лишенный собственности на средства производства(рабы, пролетарии) или имеющий весьма ограниченные права на собственность (крестьяне). Попытки представитьинтеллигенцию, некоторые другие социальные группы в качестве промежуточных слоев оставляли впечатление непродуманности общей схемы социальной иерархии населения. Узость такого подхода стала очевидной уже в конце XIX столетия.

Вот почему М. Вебер расширяет число критериев, определяющих принадлежность к той или иной страте. Кроме экономического (отношение к собственности и уровень доходов) он вводит такие критерии, как социальный престиж и принадлежность к определенным политическим кругам (партиям). Под престижем понималось обретение индивидом от рождения или благодаря личным качествам такого социального статуса, который позволял ему занять определенное место в социальной иерархии.

"Ничего так не бодрит, как с утра метеорит"

В этот день я не была в школе(по причине болезни),а тихо спала.Потом проснулась от толчков,встала оглянулась нечего не поняла,да как то и не задумывалась о произошедшем.
Но как только я зашла в интернет,полетели сообщения "ты жива?все хорошо?" меня естественно это напугало!К тому же весь интернет был забит различными предположениями о случившемся,фотографии разбитых окон,видио.Паника окружающих людей вызвала панику и у меня.Еще большую панику у меня вызвала потеря связи,ведь мало ли что могло случиться на другом конце города..
Почти весь день все жители Челябинска в том числе и я находились в подвешенном состояние,никто не знал,что произошло.Толи самолет упал,толи метеорит,толи ракета,а может НЛО?У всех было разное мнение по поводу произошедшего.Я часто задавала себе вопрос,так что же это было?и будет ли еще подобные случаи сегодня?А если не сегодня,то когда?
Я так поняла,что надо выйти и оценить всю тяжесть произошедшего!Когда я вышла на улицу у меня началась игра "сапер" по всюду стекла и яркое солнце,весь район был в стеклах..
Ближе к вечеру начало все прояснятся,но переживания остались,так как много слухов 'ходило' о том,что будет вторая волна-это явно пугало.
В этой ситуации пугала больше неожиданность и неизвестность.А что было бы если б нас предупредили заранее?Наверняка это было бы из серии "конец света 21 декабря" большинство приняло бы это,как очередную шутку.И лишь единицы реально бы покупали свечки и заклеивали окна. 
По идее,ущерб городу был минимальный,не было погибших,но если б метеорит взорвался на две секунды позже,то все могло быть на много хуже.
Мы это пережили.Надеюсь больше этого не повториться,да и в одну лунку дважды не попадают.

Чему я могу научить взрослого?

Большинство взрослых людей плохо знают английский или знают ,но на уровне "Hello" "Dog""Russia".Так как раньше английский толком не изучался,а сейчас дети изучают его с первого,второго класса,даже в школах без лингвистического уклона.

Помню,как в третьем классе я помогала тете сдавать английский язык,так вот благодаря моей помощи она сдала экзамен на 4,изначально имея нулевые знания.Это была моя первая своего рода победа.На мой взгляд,что на базовом уровне английский язык должен знать каждый взрослый.

Так же почти все дети сталкивались с таким "Доча,подойди тут что-то на английском в компьютере выскочило,переведи!"Английский нужен как минимум для того,чтобы хоть как то понимать технику.

По мимо этого,всем известно,что приезжая в другую страну коммуникации с иностранцами не избежать!Так же хочу привести пример,мой дядя так же ну очень плохо знает английский,поехал один в Таиланд,когда он приехал и начал рассказывать про свои истории,Как он учить не заблудился,как оказался вокруг иностранцев они его о чем-то вечно спрашивали,а он в ответ только мило улыбался,так же он купил кокосовое масло для тело,думая,что это сок,ведь английский он не понимает,в общем по его поездке можно было снимать комедии.

Я думаю,что всем взрослым стоит взять урок английского у своих детей.Это точно не помешает.

Структура моей личности (по учебнику)

1.Рыжие волосы,рост 156,глаза голубые,холерик
2.Везде ищу подвох.Умение:готовить,писать стихи.Мышление нестандартное,порой не могу понять себя.
3.Память хорошая.Особенно зрительная.Матиматические науки тяжело даются
4.Заинтересована в танцах,особенно в направление-Рагга.Желание улучшить свой английский и глубже изучать психологию.